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“5个月时间,我自觉完成了从硕士到村民的角色转换。在农村工作同样有作为,研究生当‘村官’并不屈才。”2008年毕业于首都体育学院、现在浙江省湖州市长兴县古城街道金莲桥村任主任助理的稂勇峰这样对记者这样说。(2月6日人民网-《光明日报》)

“月收入=基本工资+岗位津贴+轮班津贴+全勤奖+超产奖金,月收入可达1700元至2500元(不含加班费),此外还将提供员工保险、食宿补贴和教育培训等……”在中芯国际集成电路(天津)有限公司的招聘简章旁,该公司人力资源部的负责人赵蓓感慨道:“眼下,找一个高技能的钳工、铣工,比找一个硕士、博士还要难上百倍。”此次他们预计招100多个高级技工,但是在招聘会现场却只找到几十个学生。

“我每天的伙食费不到一块钱,但过得很快乐,身体也很健康。”蒋国珍精神矍铄、声音洪亮。一张破旧的老床、两床旧棉被和一个老式灶台,几乎是老人的全部家当。灶台上,一只锈迹斑斑的铁碗里放着几块黑乎乎的东西,老人解释说这是牛下水。“3毛钱一斤,补充蛋白质最好不过了”。平日里,蒋国珍最常吃的是红薯和大米煮成的混合饭,花钱买点牛下水已属“营养餐”。

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考生在接到高考成绩单后,如果对分数有异议,考生本人可提出申请、班主任签字后交到考生所在中学,由中学汇总后交到县(市、区)招生办,县(市、区)招生办按规定时间统一到省招生办查询。省招生办一律不接待考生本人及家长个人查分。具体查分时间为6月27日—6月28日。逾期不再受理。

  合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式,小组合作学习是其基本形式。为此,本刊今天刊发两篇文章,希望能有效发挥合作学习的作用。  在实际教学中,合作学习仍存在许多误区。部分教师只注重了合作学习的形式而违背了合作学习的实质,要做到真正的合作学习,需要澄清几个问题。  关注知识还是关注人  教师常常为了解决一个比较难的问题,而让学生合作学习,所以合作学习的直接目的是解决学习中的某个问题,促进学生认知的发展。毋庸置疑,合作学习的目的决不仅仅在于此,之所以让学生通过小组合作的方式来学习,还在于让学生在合作、交往过程中得到情感体验和能力发展。  合作学习的目的在于“学术目标”和“合作目标”的达成上。布鲁姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为三类:认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标。合作学习的“学术目标”也就是认知领域的目标,是指学生在认知方面应达到的目标,也就是说学生直接所要解决的问题、获得的知识等;而“合作目标”则是学生在合作这种特殊的方式中应该达到的目标,主要包括合作意识、合作情感等非智力因素的发展,属于情感和动作技能领域的目标。  新课程改革强调学生知识、技能的获得,更注重学生获取知识的过程与方法,注重学生情感、态度、价值观的形成,而知识与方法和情感、态度、价值观正是合作目标所包含的内容。合作学习的生命力就在于其“合作目标”,合作学习要让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。所以,合作学习作为新课改所提倡的学习方式,其本质是对人的关注而非是对知识的关注。  实际教学中,许多老师仅仅着眼于问题的解决,因此在学习目标的把握上,就需要教师实现从关注知识到关注人的转化,在教学目标的设计上,既要重视“学术目标”的达成,更要体现对“合作目标”的重视。为了避免学生在合作学习一开始就陷入仅仅寻找知识的误区,教师在设计教学时,应该有针对性地确定学生在合作技能、情感、态度等方面的目标,更重要的是让这些目标在教学的具体环节中得到体现,同时让学生理解这些目标,在合作过程中有意识地去培养、锻炼,以此促进他们的发展。  分组学习是合作学习吗  许多教师认为,让多个学生组成一组共同完成任务,这就是合作学习。其实,组成小组只是形式,而实质在于小组是怎样构成的,有效的分组才是合作学习。  1.“组内异质、组间同质” 合作学习采取的是组内异质,组间同质的分组原则。很多学者把此原则看成是合作学习的要素之一,即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异,这样才能保证在学习中,各个同学各尽所能、互相帮助,并且得到不同的锻炼,而各组之间,为了体现组间竞争的公平性,每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”,即并不是最优秀人员的组合,而应该是“互补”的,从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。  2.小组成员的“角色互补” 小组内的学生是异质的,也就是说是各具特色的,不同特点的学生适合在组内扮演不同的角色,发挥不同的作用,因此小组内的角色分配要明晰,组员的任务要积极互补。比如,在一个小型的合作中,小组内角色可以粗略地分为四种:(1)组织者:负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等;(2)记录者:负责记录讨论的过程、结果等;(3)总结者:负责总结归纳小组观点、实验结果等;(4)发言者:负责汇报小组合作成果,对外联络等。  3.小组的维持时间 并非几个同学聚在一起,为一个任务而努力就能立即形成一个有效的团队。小组的成熟需要一段时间,小组从发生冲突到产生凝聚力,小组成员从陌生到互相了解、信任都以一定时间的合作、协调为基础,所以教师不宜过于频繁地更改分组情况,这样影响学习效率的提高,也不利于小组深层次合作关系的建立。  反之,合作小组也不能一成不变,当合作小组已经运作一段时间后,教师就可安排或者指导学生重新分组,以此培养和提高学生的适应能力,让学生学会与不同的人合作。教师要不断地监控学生的学习和合作情况,敏锐地发现是否需要重新分组或者更换部分小组成员。  总之,合作学习的小组构建是复杂的,有些教师往往让学生自由组合,也没有让学生明确每个人的角色和任务,直接影响了合作学习的效率,有效的分组才能保证学生在小组内的良好发展。  仅是学生的合作吗  如果合作小组是一条小船,学习任务的完成和学生个体的发展就是这条小船的目的地,那么合作技巧就是推动这条小船不断前进的划桨。学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证,然而学生不是天生会合作,教师要在此方面对学生进行必要的指导和培训。  正如美国著名合作学习研究者约翰逊所说,在合作学习过程中,教师的作用是“aguideotherside”,即从旁指导,教师不能“袖手旁观”,不能对学生“放任自流”,要在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生。因此,合作不仅是学生的合作,教师要在对学生合作技巧的指导中,充分体现对学生的关注。一定程度上,学生的发展也是在师生合作过程中得以实现的。  对于合作技巧的具体内容,在理论和实践上都没有定论。美国青年研究中心的雅各布斯认为,合作技能包括三方面:组成小组的技能,小组活动的基本技能,交流思想的技能;我国学者陈燕认为,合作技能包括十方面内容:听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议和协调。教师要针对学生实际情况和教学内容的特点,对合作技巧进行有重点的训练。  弱势学生会被忽略吗  在合作学习中,学生的主体性体现得更明显,教师的主要作用是提供指导和帮助,而弱势学生应是教师指导和帮助的主要对象。在小组活动中,优生往往有更多的表现,他们承担的任务更多,相应的发言机会、获得成功的机会也更多,弱势学生则刚好相反,他们在小组中易受到忽略。合作学习要让全体学生在合作过程中得到发展,弱势学生绝不能成为教师的忽略对象,而应受到特别关注。  首先,教师要尽可能地发现学生发展的不足之处,如思维水平、学习方法和学习动机等,针对不同的方面对他们实行不同的指导,要特别注意对他们的心理进行辅导,让他们树立起信心。  其次,教师给学生的任务应该是有层次性的,使弱势学生能够找到他们能胜任的工作,并在完成任务中找到自我成就感,增强信心。  第三,在合作学习进行时,教师要强调整体的进步,让小组内形成主动扶持较差学生的氛围。教师也要在观察、巡视或参与中,特别关注他们,发现他们的困难,及时给予鼓励和指导。  最后,在评价时,教师要强调小组的整体评价,也要对弱势学生所取得的进步给予表扬。  谁是裁判  有效的合作学习,应做到学生自评、小组评价与教师评价相结合。在合作学习中,大家各司其职、角色互补,学生自评是对自己的一次总结和反思,也是学生主体性发挥的具体体现;小组是学习的主体,也是评价的主体,小组评价包括三方面:对本组整体的评价,对每个组员的评价和对他组的评价;教师是合作学习的指导者,并且作为唯一一个“中立者”,也应该成为评价者。因此,学生自己、小组和教师构成了合作学习的多元评价主体。  而合作学习目标的多元性自然也就决定了评价内容的多元性,从合作学习的准备到实施,从合作任务的完成情况到合作技巧的运用,都是合作学习的评价内容。(作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年3月17日第3版

被叫做“中国第一自然村”的地方是江西婺源李坑。一条石板路蜿蜒在稻田和水塘中间,右手是一片片深绿的稻子,左边是一池荷叶。田田的叶子铺满了水面,零星地开着几朵粉红色的莲花。在朱自清先生的《荷塘月色》中,月光、淡云、薄雾似梦般的轻纱营造了荷塘神秘的境界。灿烂阳光下的荷塘,叶绿得明亮,花红得鲜艳。月朦胧、花朦胧,固然有一种情趣,“映日荷花别样红”,爽爽朗朗的,也是一种美丽。

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据钱学森图书馆建设指挥部负责人介绍,钱学森图书馆选址在始建于1896年的上海交通大学徐汇校区,总建筑面积为7960平方米。图书馆建筑外形采用了“大地情怀、石破天惊”的设计概念,一方面以“方正的石头”寓意钱老心系祖国大地的赤子情怀。另一方面以“裂开的石头”之中迸发出东二甲导弹的建筑空间场景,寓意钱老“两弹一星”的“石破天惊”伟大事业。设计方案以代表方正平直的方形建筑体量,下小上大简洁有力的形象出现,是钱老在其中贡献一生的戈壁中风蚀岩意象的抽象表达。

2004年,彭文华到湖南知名企业三一重工工作,被派往北京负责与一些大企业和国家部委联系。三一重工在北京昌平有一个占地几百亩的工业园,彭文华在北京边求学边工作,日子过得很充实。据三一重工一负责人介绍,根据该公司的营销管理办法,彭文华在公司完成的业务量,能让他的年薪保持在15万元左右。

虽然联赛的初衷是让更多的中小学生参与体育锻炼,但对于联赛能在多大程度上撬动锻炼的积极性,山东省部分老师和学生持保守看法。

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●副学士不可直升学士

主动公开是政府信息公开的主要方式。教育部采取各种措施,加大主动公开的力度,丰富主动公开的途径,突出主动公开的重点,主动公开工作取得了显著成效。截至2008年年底,教育部通过信息公开目录管理和查询系统主动公开各类公文信息3793条。其中截至2008年4月30日的存量信息3440条,占90.69;5月1日以后的增量信息353条,占9.31。司局函件984件,占总数的25.94。

帕克父母的教育方法是不是太“死板”和“残忍”了?帕克说,他原来也这么认为。但父母事后向他解释了这么做的几点考虑:一是有益于培养孩子为他人着想的品质,让他们明白只有首先“我为人人”,然后才能“人人为我”的道理;二是让孩子知道,每个人都要为他的失误付出代价,并学会从失误中吸取经验教训;三是帮助孩子培养认真严谨的作风。

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建议大学生不要为了求职,而强迫自己变成招聘启事中描述的左右逢源、高谈阔论的那类人。这种做法非但不利于在竞争中胜出,更不利于个人的长期发展。求职面试效果不好的最根本原因,是准备不足所导致的答非所问、肤浅浮躁、无言以对。面试中,内向者应发挥自身的性格优势,准确、完整、有针对性地回答问题。如确实表达能力差,则应加强规划和准备,获得专业辅导,克服恐惧、无知等局限。

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